语通疆海，情连东西｜中国海洋大学援疆普通话培训实录（四）

本期分享人——刘雪琳

       援疆普通话培训活动已展开半月有余。回顾这段时间，从备课、授课，到课后答疑、总结，看似我是作为援疆普通话培训助教中的一员在付出，其实每一个有所付出的环节都使我受益良多。此次培训帮助我进一步完善了知识结构、提高了教学技能，也使我更加坚定了理想信念。

       事预则立，课堂要从备课始。对于教师而言，课堂从来都是从备课开始的，参与培训项目以来，我更加认识到了备课的重要性。只有足够了解教学内容，才有可能打造优质高效的课堂。每周收到新的课件后，我都会在第一时间阅读课件、寻找重点难点、找出课件上的问题和授课过程中可能会出现的问题，再写好教案以供集体备课时讨论。单一的叫答顺序不利于学员集中注意力，所以除了教学课件，我也会在每节课备课时对学员回答问题的顺序做好安排准备。网络授课增添了诸多不确定因素，还记得第一次上课时，我因为对软件不够熟悉而耽误了许多时间。因此之后在每次上课前，我都会提前几十分钟调试设备，确保音频视频、屏幕共享、截图等功能可以正常使用。

       集思广益，团队协作效率高。编队分班之初，我们一队四班就建好了微信群，还默契地把自己的备注都都改成了“姓名+电话号码”的格式。在课前，班长带着我们集体备课，交流教材和教法，五个人的备课会议常常能持续一个多小时。在课后，我们也一起总结，交流出勤情况、分析课堂问题，直到深夜仍意犹未尽。一滴水的力量或许有限，但凝聚在一起的“海之子”定能在互帮互助中不断向前。

       因材施教，量体裁衣很重要。我所负责的课堂上一共有6位学员，她们各自有着不同的普通话等级，存在着不同的问题。具有共性的问题可以放在授课或者集体复习环节进行一对多的讲解，但学员各自的问题则需要从课堂发言、课后作业这样一对一的交流中发现。要尽可能多地帮助找到学员“个性”问题中的“共性”，寻找适合学员的方法。就目前的情况而言，帮助学员找到“类型”问题、“典型”问题，并在课堂上也有意识地重点关注，会更有利于她们的快速进步。

      千子同一，各族同胞一条心。作为一名汉语国际教育专业的学生，我有一些针对外国人的教学经验。同样都是教授汉语，但对象是外族同胞时的感受绝不同于外国友人。面向外国人教授汉语时，更多的时候我所感受到的是我在传递大国的文化自信、传播优秀的语言文化。但当面对我们自己的同胞时，我所真切感受到的是，我们是手牵手、心连心，一起做一件事的一家人。我好像不是在教授普通话，而是在和我可爱的同胞们一起学习普通话。我的学员大多是幼儿园的教师，假期也有繁忙的工作；她们也是母亲，要照顾孩子和家庭；甚至还有学员穿着防护服，守在抗疫的前线。即便如此，她们还是会准时出勤，认真完成作业，会在课下主动问我还没有学到的知识，会主动表达对学习普通话的兴趣。这是语言的课程，但我感受到的远不仅是语言的连系。我们是站在一起的一家人，是排除万难的一家人，是一起去做同一件事的一家人。疫情和空间距离让我们没有办法面对面交流，但每当我在屏幕中看到她们热情洋溢的笑脸，就会明白为什么我们新疆的瓜果会是那样的香甜。