中国海洋大学援疆普通话培训实录

本期分享人——丁彦韦

       身为一名理科专业的学生，我能加入并且参与到本次 “援疆普通话培训”项目中来，真的非常荣幸，感触颇深。起初，我报名这次项目单纯是因为个人的兴趣，但是在前期文新学院的老师为我们的教学培训中，我了解到许多我最初认为繁琐的工作流程，以及从未尝试过的系统性线上教学模式。我也曾想退缩，但是很感谢我的班长对我的鼓励与支持，让我能有机会进一步了解、喜欢、热爱、感慨本次项目。

   备课阶段：

    ①第一次备课是我认为最难熬的时候，因为线上课程的时长为45分钟，我没有把握控制好课程的进度，也没有尝试过与普通话相关的教学，这是一次新的挑战，我只能先面对讲解稿，一边尝试教学，一边记录讲解时间，很高兴的是，我的第一次课程在45分钟内顺利结束了。

    ②我们助教会以班为单位在每周末进行一次集体的备课，在这里我能与中文系的学长学姐直接交流看法，也能与其他专业的小伙伴一同探讨课程教学的难题。每一次的备课，我不仅能学到有关普通话教学的专业性的知识，也能吸取其他助教在处理教学事务方面的技巧和经验。

 上课阶段：

    ①第一次线上教学，我能感受到自己唇齿上的紧张度，每个字一板一眼地嚼清楚的拘束感。幸运的是，我管理的新疆学员都非常积极地参与课程，很谦虚耐心地听我为他们阐述课程安排。

   ②我一直在尽力为新疆老师们录制更多的学习资源，因为我本身不是中文系的学生，我尽量在以自己所理解的方式进行教学。比如之后几次课程中，由于课堂时间有限，我无法带领老师们训练包括绕口令在内的内容，所以，我尝试在上课时简单带领老师们领读一遍，并在课后录制绕口令示范视频，发送到培训群中供新疆学员参考。

    课后反馈阶段：

    我所负责的新疆学员大部分对普通话的提升保持积极的态度，各位新疆老师很配合我的教学工作，也会给予我许多宝贵的教学建议，从最开始有老师建议课堂节奏放缓，到有老师提出课件拼音偏小，我都希望能尽可能满足各位老师提出的要求……

    课后作业的反馈方面，我会逐一检查学员们提交的视频，并标记他们读错的字词，通过截屏的方式反馈到学员手中，接着，我会用文字方式反应每位学员读音错误的原因并给予指导，用语音的形式将正确的读音发送给他们，虽然反馈的流程比较繁琐，我也在尝试优化反馈的模式，但我也在不断与新疆老师们的相处中提升自我，乐在其中。

    除开课后作业反馈，我在课后会发布绕口令示范的微课视频，同时，我会在群中发布今日所学的重点（包括音变、轻音、前后鼻音的注意事项）。

    当然，针对于集体备课中其他助教提醒过，我们的最终目标是让新疆老师们以更高的水平通过普通话考试（考试过程中无拼音标注），针对这一点我也改进了学员提交作业的方式，即，下课后我会上传两张图片，一张有拼音标注的课后作业，一张无拼音标注的课后作业，鼓励学员用高水平要求自己，提交视频作业的同时注明是否看拼音标注完成作业的。我也尝试在周末让有意向的学员提交指定主题的“说话题”练习（非强制性），希望帮助更多积极提升普通话水平的老师达到目标。

    经过几周为新疆老师进行线上普通话培训，我积累了很多教学经验。不过，更多的不在于此，在于我在本次项目中与团队的配合协商能力的提升，在于我对于word文档编辑能力的拓展，在于我从培训学员身上学习到的认真守时的态度，对自我普通话能力上不懈追求的精神。如果说，我通过这次活动帮助老师们提升了普通话水平，倒不如说，他们教育了我作为一名人民教师的职业理念与道德，很感激能拥有这来之不易的机会与各位老师、助教、学员相处，这将会是我人生中一段很难忘的时光！