八月至十月，掐指一算这正好是一个“夏末秋初”的季节，然而，每年这时更多地并不是一个让文青们感伤的季节。在中国，八月到十月更多地是一茬新生又长成的时节，这时的中国大地，涂上的不是红色，不是白色，而是绿色，在这茁壮生长的绿色中，又有相当一部分是绿黑相间的迷彩色，它们，是数以百万计的大学新生。在这两个月之间，迷彩争相点缀满一千多所中国大学，又渐次消失。出现，然后消失，这似乎已成为令人习惯的现象。
新生们在各大社交平台上抱怨着天热、庆幸着天凉，学长们在各大社交平台上抱怨着天凉、庆幸着天热，军训提供给人们的只是多发一个状态的理由，或是一个回忆自己新生岁月的索引。似乎，你想与不想，军训就在那里，不改，不变。的确，人们往往对于习惯之事缺乏思考。
然而，人们真的对于习惯之事缺乏思考么？又或者，果真有些人从未停止过思考？
是我错了 还是它错了
“有养成一些集体意识，但是，个人意志吧，提升很少。”
“有它的必要性，但只是针对身体锻炼的，如果抱着提升个人意志力的愿望，真是不现实。”
“倒是挺适合国情的。”在军训场边休息时，2013级金融专业的黄同学这样告诉记者。在与记者交谈的过程中，他更多表达出的是对现行军训制度的一些不满。谈到军训对自己的影响，他甚至断言“军训对自己不会有什么长久的影响，尤其是内务整理”，旁边与他同班的一位同学此时更是迫不及待的对记者说，“内务整理真的是没用，我从没想过自己军训结束后会保持这种不切实际的清洁程度。”
2013级英语专业的刘同学形容自己是一个“有军训情结的人”，因为亲属有从军的缘故，从小她就向往着军旅生活，然而十四天的军训进行了接近一半，她却告诉记者，“大家总有种为了军训而军训的感觉，对教官前两天管理严格，之后就放松了也不是很满意。”
无论是因为军训的条条框框限制住自己而不满的黄同学，还是因为感觉军训流于形式主义的刘同学，都只是当今学生群体的一个缩影。似乎军训这个原本神圣的入学第一课普遍对不上如今同学们的胃口。我们不得不承认，军训出现了问题。
这里存在一个很多新生都思考过的问题：我真的不满意，究竟是我错了，还是它错了？
“外”秀的“内”务
2013级勘查技术与工程专业的杜同学说：“内务整理是大学军训和以前不一样的地方，我认为它非常重要，能培养我们的好习惯，但是现实情况我觉得非常不尽如人意，可能大多数同学军训后依然无法保持宿舍干净卫生，军训达不到应有的目的。”黄同学将内务整理无用的原因归结在人对束缚的厌恶，而杜同学则给出另外的两条原因，首先他认为人的惰性一定程度上造成了内务整理的不可持续性，但并非主要原因，他将主要原因归为“长期以来的某种社会原因渗透到学生教育上”而起到的负面作用，他认为学生从小到大的教育理念都“只追求结果，不注重过程，没有很好地培养起学生的意识”，学习上只讲究分数而降低了学习能力、学习意识的培养就是一种体现，在军训方面，这更多地是一种“应付检查”的精神。他坦率地表示，不仅是内务整理，还包括队列训练在内，几乎军训全过程中，教官总给人一种感觉——“应付精神”，这种应付不代表内务可以不整洁，队列可以不整齐，而是整洁、整齐的目的是供给更高一层的领导审查，比如提前选取好内务整洁的宿舍以供检查，剔除队列训练水平不够的新生以供检阅等。
根据《国防教育通俗讲话》（陈纪云）中对学生军事训练的基本内容介绍来看，内务条令是为了“使学生懂得军队颁布条令、条例的重要意义和基本内容，增强组织纪律性，养成良好的作风和习惯”。内务检查是为了督促新生的内务整理，检查新生的内务整理成果，应该本着提高学生内务整理意识的目的，让新生在之后的大学生活中尽可能长久的保持军训时的内务水平，现实情况如果真如杜同学所说，那么军训的成效——起码内务整理这一项——不尽如人意也便是有理由的了。
若一项活动被学生认为是形式主义的，那么他们便很难提得起积极性，和杜同学说法相似，前文的刘同学所说“大家为了军训而军训”也显出了她的些许无奈，她对国防生教官的后半段放松的情况感到失望，称军训与想象中的不一样，而杜同学在接受采访时也表示国防生教官不够严厉，希望有更严厉一些的教官，这样才能训练出自己心目中的“真男子汉”。
“军事”训练
2013级行政管理专业的贺同学回忆自己初高中的军训时这样说：“那时我们还会练习军体拳，军棍什么的，现在什么都没有了，还有一些国防教育的理论知识，大学都没有了。”而黄同学更是直言大学军训和自己“想象中的不一样”，显得简单而无意义。
有人揶揄中国的大学生军训实为“站军姿，踢正步”的为期半个月的晒太阳活动，这种说法虽然略显哗众取宠，但也确实点中了军训的一些现实状况。就我校来说，“站军姿，踢正步”的确已经占了所有训练内容的一大半，唯一与队列训练无关的也仅是上文说过的内务整理一项。在中学阶段的军训中，中国不少学校已经加入操枪练习，军体拳、军棍等格斗练习，甚至也有了短期的野外生存，但就大学来看，军事训练的项目还是较为单调的，学生“摸一下枪兴奋半天”的情况正凸显了军事训练中“军事”二字的尴尬。
世界各国的军训内容自然是各不相同的，中国大陆将军训和教育结合得较为紧密，是将军训列为大学必修课的少数之一。作为各国中军事实力最强的国家之一，美国的军训与教育却是两相分离的。军训主要由后备军官训练团负责，学员自愿参与。内容包括各种环境、各种气候下武器的常规运用，机动装备的驾驶操作，电脑模拟训练和许多稀奇古怪的训练科目。学生甚至有机会去潜艇基地坐潜艇。而近邻韩国的军训有很多野战训练，摸爬滚打，大部分学生必须参与到这样条件残酷的生存训练当中。而在隔海相望的台湾省，军训中的理论课程教育占到相当大的部分，如领导统御，孙子兵法，战史，三军概要，战争概论，空军概要，军略地理等。又有相当数量的实践课程，地图阅读，野战求生，持枪基本教学，机械训练，射击预习，刺枪术等。
实际上，中国军训在一段时间之前依然保存了不少“军事”的成分，《国防教育通俗讲话》在90年代初提出的高等学校军事训练科目有如下若干项：中国人民解放军条例，军兵种知识，军事地形学，现代战争特点，兵役等理论训练内容；卫生与防护，轻武器射击，连以下战术等实践训练内容。二十余年过去，中国的国力成倍提高，军训项目却大大减少，更加优渥的条件本可以成为提升一代青年军事素养的利好条件，但青年们军事技能与身体素质的每况愈下才是刺痛社会神经的现状。
贺同学在采访中提出了自己对军训的希望，他表示军体拳等徒手格斗技术有必要增加到军训当中，毕竟这是一个强身健体的项目，理论知识也应当纳入以增加青年人的国防知识。但对于野外生存、枪械使用，他认为不应纳入军训，因为野外生存“对于如今青年人的体质来说过于困难”，而枪械使用“在一个持枪不合法的国家并不是多么符合国情”。虽然同样认为青年人体质每况愈下，杜同学则认为如今的军训已经是“够轻松的了”，希望中国的军训，能向欧美方向靠拢。黄同学也认为军训有必要加入“全面的技战术内容”，那么自己也会由不乐意而变为乐意参加军训。
军事训练，毕竟应是训练关联着军事，脱离了军事的训练实在是难当军训之名。
“它们”是谁
新生们对于军训的意见多种多样，然而在采访过程中，记者发现虽然对于军训议论颇多，但似乎搞清楚军训的历史以及军训的法律法规依据并不是一件新生们乐于做的事情。采访中，杜同学对军训的思考是比较充足的一位，然而在被问及“以往有没有查阅过军训的相关资料以验证自己想法”时，杜同学摇了摇头，并且表示：“不但自己，相信绝大多数同学有没有想过，我觉得这的确是一个非常不理性的事情。”
也许历史中分析军训的产生目的，才有可能更理性客观地分析当下发生的问题。
回到1950年，彼时中国正如火如荼地进行着抗美援朝教育，国家号召学生积极参加军事干校。作为广大热血青年聚集地的高等学校，爱国主义国防教育更是深入人心。《人民日报》1950年12月4日曾刊登过如此的报导：“北京市高校大中学生热烈要求参加军事干部学校，清华大学已有七百余人决心参加。”次年1月22日又以头版头条报导：“回应祖国号召加强国防建设，二十五万青年报名军校。”足见当时国防教育宣传取得的成果。
而当抗美援朝战争结束，积极参加国防建设已经成为青年学生的自觉行为，战时为应对国内外形势而制定的国防教育政策却成为了战后正式建立军训制度的铺垫。1955年，国家按照《兵役法》的规定，首次实施学生军训试点，当年，北京体育学院，北京钢铁学院成为新中国第一批对学生进行军训的高等院校。吸取一定经验后，国家又在北京12所高等院校中推行第二批试点。经过两轮试点工作，军训制度最终在六十年代初在全国推广开来，然而很快到来的文化大革命，使军训制度被严重破坏，少数学校开展的军事训练也是在“学军”这一狂热口号之下进行的，从指导思想、到训练内容等都是反常规的，与军训的初衷相背离，这也给日后很长一段时间的军训造成了不利影响。
十一届三中全会之后，中国迎来建国以来少有的大好局面。经济、政治逐渐恢复元气之后，恢复军训制度的决定被摆上了议程。1981年，中央11号文件重新规定，高等院校必须把学生军事训练纳入教学计划，自此，部分高校重新恢复军训。1984年，学生军训正式被纳入《兵役法》内，军训也由此具有了法律依据。
2001年4月28日，全国人大通过《国防教育法》，从此学生军训进入全面开展实施的新阶段。2012年2月，国家进一步强调学生军训是高校的必修课，要求高校要把军事训练作为必修课，列入教学计划。
军训包含在由战争引起的新中国国防教育当中，毫无疑问，由于其脱胎自战时政策，那么军事二字的份量自是相当重的。《国防教育法》中规定国防教育的目的是“使国民增强国防观念，激发爱国热情，学习必要的军事技能，自觉履行国防义务。”军训作为一种较为廉价的国防事业需要通过增强国民军事战斗力来巩固国防，只要军训增强国防的目的不改变，那么降低军训中军事技能学习的比重便是违背初衷的。在美国，如果最终在通过为期六周左右的集训并经检验合格后，学员将获得美国预备役少尉军衔，据统计，美国现役军人中有30%的将官，40%的校、尉官都具有预备役背景；在韩国，实行着义务兵役制，达到制定年龄的男子除非有残疾之外，均必须服役；在隔海相望的台湾省，早些年当局也很注重学生的军训。除为了沿袭中华民国的军训教育思想外，另一个原因是，在威权统治时期，国民党政权败退台湾后意图通过军训加强对校园的控制，以免学生运动复兴危害到它的统治地位。之后两岸局势缓和，台湾军训逐渐向“自由、自愿”的方向发展。不难看出，在制度层面，美国军训更加尊重个人意愿，同时也能给予真正热衷于参与国防建设的青年以实实在在的军事技能；韩国针对国土较小，人口较少的国情制定的义务兵役制是提高国防力量，增强人民身体素质的有效途径；台湾省内转自由、自愿化的军事训练制度在更大程度上跟随了民意，圆了宝岛人民的愿望。
只要军训仍是中国国防教育的一部分，那么军训是否能够巩固国防事业，是否能够真正提升青年人的身体和心理素质，将是军训制度下一步发展要考虑的根本问题。任何制度都必须跟随时代推进而改革，这已是公认。
杜同学这样描绘同学们军训的心理变化，“军训开始会嘟囔嘟囔，说这不舒服那不如意，许多不适应，后来也要想尽一切办法习惯，比如叠豆腐块，比如没时间洗澡，比如早睡早起。”一批又一批的新生来了又走，军训开始了又结束。若非看到在何种条件下都能任其辛劳认真训练的学生们，谁又会忧虑起之后一批批的新生能不能得到真正能强身健体的军事训练，学到真正能保家卫国的军事知识呢？
文：党沛龙
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