【本站讯】6月26日上午，中国海洋大学特聘教授、博士生导师、美国爱达荷州立大学Brent Wolter教授做了题为“Using L2 collocations productively: Understanding the role of L1 transfer and lexical semantics”的线上学术讲座。本场讲座由中国二语习得专业委员会副会长、上海财经大学博士生导师蔡金亭教授主持。讲座采用ZOOM会议平台，同时在bilibili视频平台同步直播，吸引了国内外6000余名参会者。
Wolter教授首先从基本概念出发，详细说明了搭配、搭配一致性与非一致性、搭配频率与互信息量（Mutual Information，简称MI）等指标，论述了搭配对增强二语学习者语感、提高语言流利度和准确度的重要性。随后，Wolter教授引入本次讲座的主题。他认为，虽然较多研究从接受性知识的层面关注搭配，但是搭配的产出性使用更为困难，学习者需要面临从抽象概念到具体表达转化的多重挑战。使用搭配时，二语学习者通常采用三类策略：（1）理想状态下，直接使用已知搭配，（2）将一语搭配迁移至二语表达，（3）依照目标搭配的语法和语义，将已知的相似单词组合，自行重组搭配。
目前Wolter教授的研究主要关注后两类策略。该研究基于TECCL语料库，通过总结中国英语学习者10个高频及物动词的动名搭配使用情况，并与母语者进行对比，发现一语迁移是学习者搭配产出时的常用策略，搭配正确率取决于一语与二语之间的一致性。Wolter教授强调，当两种语言的搭配不一致时，教师需强化正确的二语搭配知识教学。然而，在教学中仅仅聚焦于二语搭配的显性教学，抑或只关注正确搭配的形式并不全面，词汇语法和语义角度同样不可忽略。随后，Wolter教授列举了几个影响较大的二语词汇知识模型，论证了一语语义对二语搭配的重要影响。为考察词汇知识对二语搭配产出的影响，Wolter教授又分别对具体词和抽象词进行分析。他认为，学习者在产出具体动词的搭配时，有时会过多采用具体意义（如carry luggage），而较少关注隐喻意义（如carry burden）。这可能和二语词汇的隐喻意义多变和一语迁移不足有关。相较于具体动词，抽象动词的搭配语义更加复杂多样，更易受一语词汇知识迁移的影响。
在讲座最后，Wolter教授给出今后搭配研究的三条建议。首先，教师需要为学习者大量输入二语搭配，采用多种教学方法，重视搭配频率因素，加强搭配学习。其次，可从一语和二语的语义差别入手，深入理解其对搭配方式造成的影响。最后，高水平学习者应当关注具有高互信息量的搭配，这类搭配对二语水平具有较好区分度。Wolter教授展望了二语搭配研究的发展方向，列举了二语学习者搭配能力发展中词汇层面知识的作用、学习者搭配产出策略的过程记录、二语词汇语义与搭配间的相互促进作用等多个有价值的研究课题。
问答环节中，参会学者踊跃提问，Wolter教授就搭配与多词表达的区别、互信息量测量与教学应用、COCA与TECCL语料库的信息提取与具体实验操作、语言水平与词块使用的关系、二语搭配的教学方法等问题与大家深入讨论。在热烈讨论中，蔡金亭教授进行了总结，高度评价本讲座的理论与实践意义，肯定其对二语搭配产出使用相关研究的重要启发作用。参会师生表示收获颇丰，期待今后可以与Brent Wolter教授进一步互动交流。
通讯员：石珺 王迪 魏银霞
主办 | 二语习得跨学科研究创新团队
